社會情緒學習 - 系統思維, 成長是一個共同學習的過程
本文章介紹嚮學國際教育特別為小學低年級設計的社會情緒學習（Social Emotional Learning）課程，本課程旨在與蓋德國際教育的學生們一同探索以及練習關於社會、情感和道德學習的學習，課程大綱請參考嚮學國際教育的社會情緒學習（Social Emotional Learning）課程：
關於社會情緒學習
社會情緒學習（Social Emotional Learning）涉及學生和成人獲取和有效應用必要的知識、態度和技能以理解和管理他們的情緒、感受和表現出對他人的同理心、建立和實現積極目標、發展和保持積極的關係並做出負責任的決定。透過社會情緒學習，我們能夠有效和合乎道德地處理自己、我們的關係和我們的工作。
社會情緒學習的能力被視為人在社會群體生活中所有方面的基本技能。社會情緒學習相關的能力包括正向的健康實踐、參與公民意識以及在學校內外取得學術和社會成功的基本技能。社會情緒學習有時被稱為「缺失的部分」，因為它佔了學生成長過程的一部分，與在學校的成功密不可分，在以成績為主的教育環境中，有時候會不小心地被忽略或是比重被放輕。社會情緒學習強調主動學習方法，當提供機會來練習培養積極態度、行為和思維過程，透過在課程領域和環境中推廣，嚮學國際教育通過有意識地提供培育和關懷的學習環境和經驗來學習社會情緒學習。
第七章節：成長是一個共同學習的過程
在我們日益複雜的世界中，關懷和同情需要伴隨我們對我們生活更廣泛系統的理解的負責任決策，學生必須準備好應對複雜的問題，以便他們能夠更好地了解周圍的世界，並更好地參與其中。
課程的第七章側重於系統和系統思維。這些不是全新的主題，在第一章《創建一個富有同情心的教室》中，學生們去了解了一個相互依賴的網絡，顯示有多少事物與單個項目或事件相關聯。在第三章《加強注意力和自我意識》和第四章《與情緒共處》中，他們探討了情緒是如何從不同觸發的原因和背景中產生的，以及一個情緒火花可以變成讓人感覺失控的情緒森林大火，影響周圍的一切。系統思維已融入整個課程，但在本章中將更直接而明確地進行了探討系統思維這主題。
什麼是系統思維？
嚮學社會情緒學習將系統思維定義為：理解人、事件和物如何在復雜的因果關係網絡中與其他人、事件和物相互依存的能力。雖然這聽起來可能很複雜，但即使是小學出年級的孩子也有與生俱來的系統思考能力。儘管他們可能不會使用“系統”一詞，但他們天生就理解他們的家庭或家庭環境是一個具有特定動態的複雜單元。並非家庭或教室中的每個人都喜歡相同的事物或以相同的方式行事，改變這些系統中的一件事會影響每個人。教育需要的是把這種與生俱來的系統思維能力，通過實踐和應用進一步去培養。
系統具有相互關聯的元素，系統是複雜的，意味著系統不能被簡化為一個單一的過程，它是動態的，這也同時代表部分的系統是不斷變化的，甚至整個系統的規則也會隨著時間而變化。因此，人體是系統的一個很好的例子，我們的生態系統也是如此。有趣的是，系統思維並不意味著一種只適用於我們可以稱之為“系統”的事物，它是一種可以應用於任何事物的思維方式，包括任何對象、過程或事件。這是因為系統思維是一種思考事物的方法。系統思維的顯著特點是它不是將事物視為孤立的靜態實體，而是將事物視為環環相扣的交互式動態實體，這交互式動態實體也同時是另外一個更大更複雜的系統中的一小環節。系統思維的反面是把事物看成是靜態的、獨立的、不相關的，並且與自身之外的任何事物無關。
嚮學社會情緒學習包含系統思考主要是和孩子練習能夠有意識地去思考的過程，而並不是只有學習系統的概念。孩子將通過把注意力集中在行動和思考上以及在學生的相互學習中去培養系統思維能力。
有時學生在學習分析系統時，沒有與基本人的價值觀和社會道德參與建立明確的聯繫。在嚮學社會情緒學習，包含系統思維的重要原因之一是因為系統思維是道德和負責任的決策的重要組成部分。如果反覆做出決定而不考慮對自己和他人的長期後果，這些決定就不太可能是負責任的和有益的。在嚮學社會情緒學習中，道德不是作為權威機構的一套命令提出的，而是鼓勵學生培養對自己的決定以及這些決定對自己和他人的影響的洞察力。當系統思維與對所有相關人員的同情和關心，以及對我們共同人性的認可相結合時，系統思維就會在孩子與周圍環境互動時變成強大的心智模型。
學習單元一
本章節的第一個學習體驗回歸到相互依賴的概念，是我們在第一章節：創建一個富有同情心的教室中首次探討的內容，也是理解系統的核心。通過以他們同齡的孩子為例，學生們可以確定孩子在達到當前年齡所需的多種形式的照顧和支持，認識到一個人已經收到並且仍然每天收到的關懷可以幫助學生意識到他們並不孤單且受到重視，並且透過知道其他人在支持他們而可以自信地向前邁進，同時也能去了解所有個人都生活在系統環境中。
學習單元二
本單元向學生介紹術語“系統”和“系統思維”。首先，學生透過視覺化的方式去觀察簡單的對像或對象集的系統過程。然後，他們使用一個簡單的“系統清單”來識別其他系統，該清單可用於通過系統思考的視角去看任何人、物體或事件。最後，他們將學校作為一個系統進行分析，並探索學校中的各種人以及學校如何與每個人聯繫和依賴。
學習單元三
在學習體驗中，學生通過一個簡單的故事了解反饋迴圈（feedback loops）。反饋迴圈是一個循環過程，除非某些內部或外部變化打破了循環，它會不斷增強並在自身基礎上不斷發展。學生將透過不同的示例故事去觀察反饋迴圈可能在我們的生活中怎麼樣的出現，例如兩個學生對彼此不友善，形成了一個強化的負反饋循環，另外兩名學生彼此友善，在積極的反饋循環中加強了他們的友誼。
學習單元四
最後一個學習單元中，學生探索反饋迴圈如何產生超越直接參與的個人並影響整個系統的影響。使用之前學習經驗中使用的相同故事，學生們去繪製一個相互依賴的系統圖，該系統圖映射了系統內彼此的影響。接著學生可以去研究他們自己可以採取的行動，以及這些行動可能如何導致反饋迴圈，以及它可能影響到的其他人。
關於社會情緒學習 (Social Emotional Learning)
社會和情緒學習 (SEL) 是教育和人類發展不可或缺的一部分。 社會和情緒學習是所有孩童和成年人透過獲取以及應用知識、技能和態度來發展健康的自我認識、情緒的管理和實現個人和集體目標，同時也精進情緒的表達的能力和對他人的同理心，而此更能去建立和健康的、互相扶持的人際關係。
